Seminarie 5

DINO- diagnoser i NO

Denna bedömningsmatris kan hjälpa oss stödja elevers utveckling då vi kan se på vilken nivå eleven ligger på. Utifrån detta kan vi lärare tillsammans med eleven se vad vi behöver arbeta vidare med.

Med denna matris gör vi eleverna delaktiga i sitt eget lärande då detta synliggörs när de via sina svar på frågorna ser på vilken nivå de ligger. Detta resulterar även i en bättre kommunikation mellan lärare och elev.

Vi har i gruppen diskuterat lite översiktligt detta bedömningsmaterial utifrån vårt fördjupningsarbete.

Förmåga att ställa frågor – Till viss del frågade eleverna egna frågor saker men detta skedde till största del genom ett öppen dialog där vi som lärare öppnade för diskussion.

Förmåga att formulera hypoteser – Eleverna nådde steg 1 i denna punkt då de kunde exempelvis kunde förutse att om de gick ut och sprang skulle de bli varma och temperaturen ökar och de svettas. Men de kunde inte förklara varför det var på detta vis.

Förmåga att planera en undersökning -  Denna del fick de inte möjlighet till att göra då vi gett utrymme för under denna lektion. Men vi tror att detta skulle kunna vara genomförbart om de fick mer tid och hjälp med planering till det.

Förmåga att samla data – inte heller denna del fick de möjlighet till, men det hade gått att genomföra till denna lektion då de exempelvis hade kunnat samla in olika temperaturer utomhus och inomhus under olika dagar.

Förmåga att tolka resultat och dra slutsatser – tillsammans med eleverna drog vi slutsatser och tolkade resultaten. Vad vi kunde gjort annorlunda under experimentet kunde varit att eleverna själva efteråt fick diskutera i smågrupper vad som hände.

Förmåga att redovisa och kommunicera sina resultat – Några av grupperna fick genom att teckna någonting som de under lektionen lärt sig eller tyckt var intressant. De andra grupperna fyllde i ett arbetsblad och presenterade muntligt om vad de tänkt på och lärt sig.

Förmåga att utvärdera en undersökning - Eleverna resonerade kring deras temperatur när de sprungit en stund utomhus. De trodde att deras temperatur skulle öka i och med att de kände sig varmare. Detta ansåg vi vara en utvärdering av den lilla undersökningen.

 Förmåga att observera – eleverna observerade och kunde se egenskaper på exempelvis vår power-point där vi genom bilder förklarade kroppens reglering av temperatur. Exempelvis att när solen skiner blir vi varma och att när man blåser på kroppen med en hårför känns även detta varmt.

Som slutsats kan vi dra att delarna i matrisen(DINO) inte kan observeras genom en enda lektion. För att uppnå alla punkter behövs flera lektionstillfällen för att få med alla olika delar. Vi tycker att uppdelningen i tre steg är positivt för att se vilka olika steg som finns och som man under framtiden ska arbeta med.

// Emelie, Christina, Viola, therese